Inteligencia artificial en la educación sanitaria: Entre la oportunidad y la responsabilidad
artificial intelligence in healthcare education: Between opportunity and responsibility
[Artículo en español / Article in Spanish]
Vol. 9 Núm. 4. Agosto 2025 - Octubre 2025.
e-ISSN: 2530-5468 - Open Access Journal
DOI: 10.5281/zenodo.17281360
Published under Creative Commons CC BY-NC-ND 4.0
Sanum. vol. 9, número 4 (2025) páginas 6 – 7
AUTOR:
Humberto Alejandro Nati Castillo. MD, Medicina Interna. Grupo de Investigación en Biomateriales y Biotecnología (BEO), Facultad de Salud, Universidad Santiago de Cali, Cali, Colombia.
Cómo citar este artículo
Nati Castillo HA. Inteligencia artificial en la educación sanitaria: entre la oportunidad y la responsabilidad. SANUM 2025, 9(4): Editorial. pp 6 – 7 DOI: 10.5281/zenodo.17281360
© Los autores. Publicado por SANUM: Revista Científico-Sanitaria bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). 
How to cite this article
Nati Castillo HA. Artificial intelligence in healthcare education: between opportunity and responsibility. SANUM 2025, 9(4): Editorial. pp 6 – 7 DOI: 10.5281/zenodo.17281360
© Los autores. Publicado por SANUM: Revista Científico-Sanitaria bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Tipo de artículo: Editorial.
Sección: Editorial.
EDITORIAL:
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la educación del personal sanitario representa un hito, representando un paradigma comparable a la llegada de Internet. Sus aplicaciones abarcan desde la personalización del aprendizaje hasta la simulación clínica avanzada, generando oportunidades sin precedentes para mejorar la formación, la seguridad del paciente y la eficiencia de los procesos educativos (1,2).
La evidencia muestra beneficios tangibles en precisión diagnóstica, razonamiento clínico y habilidades técnicas, siempre que estas herramientas se integren en entornos pedagógicos bien diseñados (3). En la formación en ciencias de la salud, la IA ofrece la posibilidad de adaptar los contenidos al ritmo y estilo de cada estudiante, permitir entrenamientos mediante realidad virtual y aumentada, y enriquecer la supervisión docente con retroalimentación inmediata y objetiva (2,4).
No obstante, esta promesa no está exenta de riesgos. La dependencia excesiva puede llevar a fenómenos como el deskilling (pérdida de competencias adquiridas), el never-skilling (falta de desarrollo de habilidades fundamentales) y el mis-skilling (refuerzo de conductas incorrectas debido a sesgos o errores de la IA) (4). Estos riesgos, sumados a la opacidad de los algoritmos y a los problemas de privacidad de datos, exigen un marco ético sólido que guíe su implementación (3).
En este contexto, el rol del docente adquiere renovada importancia. No basta con supervisar el uso de la IA; es necesario enseñar a los futuros profesionales a interactuar con ella de forma crítica, evitando la aceptación acrítica de resultados. Modelos como DEFT-AI (diagnóstico, evidencia, feedback, enseñanza y recomendación en el uso de IA) proponen estrategias estructuradas para mantener el pensamiento clínico independiente y promover una práctica adaptativa (4).
La integración responsable de la IA en la educación sanitaria podría sustentarse en cuatro pilares complementarios (Figura 1):
- Personalización del aprendizaje, a través de algoritmos que ajusten contenidos y evaluaciones a las necesidades individuales.
- Simulación y práctica segura, con entornos virtuales y robóticos que permitan entrenar sin riesgo para pacientes.
- Prevención de riesgos educativos y éticos, garantizando privacidad de datos, reducción de sesgos y vigilancia de fenómenos de desprofesionalización.
- Pensamiento crítico y supervisión docente, fomentando alfabetización digital en IA y un enfoque reflexivo en la toma de decisiones clínicas.
Figura 1. Cuatro pilares para la integración responsable de la inteligencia artificial en la educación sanitaria.
Fuente: Elaboración propia.
Conclusión
La IA puede ser tanto una ventaja disruptiva como un riesgo en la educación del personal sanitario. Su impacto dependerá de cómo se integre, como aliado para enriquecer el juicio clínico y las competencias profesionales, o como sustituto que erosione la capacidad crítica del futuro profesional de la salud. El reto para las instituciones educativas y los formadores es claro: enseñar a los profesionales no solo a usar la IA, sino a pensar mejor gracias a ella.
Bibliografía
- Dave M, Patel N. Artificial intelligence in healthcare and education. Br Dent J. 2023;234:761–764. https://doi.org/10.1038/s41415-023-5845-2
- Kovalainen T, et al. Utilising artificial intelligence in developing education of health sciences higher education: An umbrella review of reviews. Nurse Educ Today. 2025;147:106600. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2025.106600
- Abdulnour RE, et al. Educational Strategies for Clinical Supervision of Artificial Intelligence Use. N Engl J Med. 2025;393(8):786-797. doi:10.1056/NEJMra2503232
- Zeidan F, Grant JA, Brown CA, McHaffie JG, Coghill RC. Mindfulness meditation-related pain relief: evidence for unique brain mechanisms in the regulation of pain. Neurosci Lett. 2012;520(2):165–173.